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(  )指出:“小组工作是运用个人意志结合小组的方法,以促进个人发展与社会关系的调试及其他有益于社会的目标的达成。”  柯义尔  纽斯泰特  沙利文  克那普卡
()发表了关于社会团体工作的三大模式的论文,为推动团体工作实务做出了巨大贡献。 罗伯特·文特尔和施瓦茨 特罗普和布什 佛伦奇和海斯 帕贝尔和罗斯曼
按照小组的形成方式,分为自然小组和(  )。 正式小组  非自然小组 组成小组 成长小组
( )是第一个社区睦邻服务中心,标志着睦邻组织运动的开始。 汤恩比馆 亚当斯馆 巴列特馆 赫尔馆
()非常关注“精神”与“主观”,强调主观世界的重要性。 托马斯 库利 布鲁默 米德
()建立了世界上第一个基督教青年会。 福特·艾伦 乔伊尔 乔治·威廉 艾伯特
()是场域论的基本概念,是场域的基本结构,指我们所经历的主观环境。 此时此地 生活空间 紧张系统 真实情景
精神分析理论中的本我对应的意识层次是()。 意识 无意识 后意识 前意识
()的小组工作广泛地被应用与精神病治疗、心理治疗、青少年越轨行为或不良习惯的矫正等领域。 治疗模式 互惠模式 发展模式 社会目标模式
()认为,小组可被视为一个生命有机体,拥有一个生长、成熟、衰亡的运动过程,每一个运动阶段都有其特定的目标和任务。 互惠模式 发展模式 治疗模式 社会目标模式
()是世界上第一个号召知识青年自愿为地方进行服务的机构。 基督教青年会 唐恩比馆 赫尔馆 儿童假期乐团
观察学习包括注意、保持、动机及()等心理过程。 信息 行为矫正 动作再现 认知组织
()的特征是理性的、客观的、思考的。 儿童自我状态 认知组织 行为矫正 家长自我状态
()的人生态度,体现的是威严的家长自我状态。 我不行,你也不行 我行,你也行 我行,你不行 我不行,你行
()的人生态度是一种健康、正确的人生态度。 我行,你也行 我不行,你也不行 我行,你不行 我不行,你行
“领导者规范小组共同行为与个人行为,使成员有所遵循,进退有据,以有效得运作小组。”这种技巧属于()。 整合 调律 设限 阻止
“领导者协助成员自己和教导成员如何衡量小组的进展与方向,增进成员更深的自我觉察。”这种技巧属于()。 建议 联结 折中 评估
下列与社会工作者被赋予的权力无关的是()。 资源的渠道 经验 界定角色 个人品质
()的缺点是:处于被领导地位的组员满意程度低,信息沟通容易失真,阻碍小组的工作效率。 轮式沟通网络 环形沟通网络 链式沟通网络 “Y”式沟通网络
()的缺点是:信息层次传递,很容易失真,各个成员所接收的信息差异大。 轮式沟通网络 “Y”式沟通网络 环形沟通网络 链式沟通网络

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