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试卷名称:国开电大2505学前儿童社会教育整理历年以前期末试题答案

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上一题：小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞刚刚醒，只想单独呆着。出于沮...

下一题：小米向老师抱怨说，连一把新的剪刀也没有了。老师听了很奇怪，只有两个人在...

案例分析

小可一进幼儿园就成为老师重点“关注”的对象，他似乎比同龄的小伙伴精力旺盛。经常就像旋风一样，到处乱冲乱撞，把所到之处的东西都破坏掉。在区域活动时，他总是不断地从这项活动转到那项活动，在他身后留下各种玩具。吃饭的时候，他很容易打翻饭碗，而且不停地说话。在操场上和同伴玩时，他反应过激的倾向已经给他带来了不少的麻烦，如果同伴不小心撞到他，他就打人，老师教育了好几次他都没有改进的倾向。老师与他父母沟通，小可的父母说：“男孩子就是男孩子，不要担心，他长大一点就会好的。” 小可的行为表现是属于行为问题吗?如果是，其原因是什么?是否需要教育者对其进行干预和指导，如果需要又可以从哪些角度进行指导?

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尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。( )

尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是陶冶法的要求。( )

内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。( )

强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。( )

社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。( )

使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。( )

使用自然后果法时，幼儿不一定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。( )

通过观察他人行为也可以产生学习，这是弗洛姆的一个重要观点。( )

消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。( )

学前儿童的社会学习具有随机性和无意性的特点。( )

学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。( )

学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。( )

学前儿童社会教育是一种渗透性教育。( )

一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严重程度不同而已。( )

以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。( )

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